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"L'éducation est l'arme la plus puissante qu'on puisse utiliser pour changer le monde", Nelson Mandela.

ILOTS BONIFIES

IL Y AURA UNE EVOLUTION DANS LA GESTION DES GRILLES A LA RENTREE 2017. J'ai testé cette évolution avec mes 6èmes en fin d'année 2016-2017.

Il s'agit de garder une fiche ILOTS classique pour noter les points verts et rouges évaluant les travaux de groupes et sanctionnant les travaux non faits par exemple, que ce soit en groupe ou en individuel.

Image1 320Grille ilots 2017 2018Grille ilots 2017-2018

Et, afin d'évaluer de manière plus juste - la participation orale étant vraiment ce que je trouve de plus compliqué à évaluer, j'ajoute une grille individuelle, instituée dans l'académie de Limoges par Jean-Robert Perrin à la fin des années 90 - qui comportait quelques variations notamment au niveau de bonus ou malus. J'ai pu constater en effet à la fin du 3ème trimestre 2017 que les 6èmes participaient encore plus à l'oral du fait de ces grilles en gestion individuelle.

Voici celle utilisée : Image2 75

Une autre que je vais finalement adopter dès le retour de la Toussaint 2017 ne comporte pas de dates. Cela évite les séries de séances avec aucune ou trop peu de barres obtenues du fait de tests ou activités de C.E. : Grille oral 2 0Grille orale version 2

 

Cette façon d'évaluer est totalement transparente puisque les élèves voient où ils en sont, jour après jour, dans leur participation.

Une barre est accordée pour une répétition ou un mot isolé annoncé.

Deux barres pour la production d'un énoncé simple. Davantage pour valoriser des énoncés plus complexes. Chacun est libre de décider du nombre de barres à accorder en fonction des élèves qu'il a, pourquoi pas des horaires, etc.

A la fin d'une quinzaine de séances, je fais la moyenne de barres obtenues par séance afin d'évaluer sur 20.

Dans ma configuration, avec 8 barres de moyenne, un élève obtient un 20/20. Je ne descends pas en-dessous de 4/20. Tous les élèves savent qu'avec 2 barres de moyenne, ils obtiennent 12/20. Ce système ne prétend pas être parfait - il subsiste la délicate gestion de tous ceux qui lèvent la main en même temps et ne sont pas intérrogés, mais avec la fiche îlot groupe le professeur a la possibilité de bonifier les attitudes positives des élèves qu'il n'a pas pu interroger.

Image1 325

 

VOICI UNE FICHE RECAP REALISEE AVEC Mme BRUGIERE CORINNE LORS DE NOS STAGES ILOTS QUI EXPLIQUE LES BASES DU FONCTIONNEMENT DES POINTS VERTS ET ROUGES :IlotsreglementIlots réglement

 

ANCIENNES FICHES pour ILOTS BONIFIES

Image2 4Image3 3Image4 3

2 ship 2 0Fiche Ship

3 rock band 2 0Fiche Rock Band

4 film studios 2 0Fiche Film Studios

5 superheroes 2 0Fiche Superheroes

6 painters studio 2 0Fiche Painters' Studio

SI VOUS AVEZ DES IDEES DE THEMATIQUES POUR DE TELLES FICHES POUR ILOTS BONIFIES, JE SUIS PRENEUR...

Voici celles d'Isabelle Beaubreuil (acad. Limoges) par exemple :

Fiche ilot 6e christmasFiche ilot 6e christmas  Fiche ilot 6e halloweenFiche ilot 6e halloween Fiche ilot 6e harry potterFiche ilot 6e harry potter Fiche ilot 6e rock bandFiche ilot 6e rock band

 

Un article très intéressant et rassurant sur la réforme du collège et les îlots : http://www.marierivoire.fr/reforme-college-2016.html

T.E.A.M. WORK (Travail en Equipe Avant Mutualisation). Juste un petit acronyme créé pour me faire sourire...

1. Rendre l’élève acteur de son apprentissage

Le CECRL préconise d’impliquer les élèves dans une tâche communicative qui fasse sens et qui favorise « leur engagement personnel dans l’apprentissage ». C’est d’ailleurs là que réside l’un des apports majeurs de ce nouveau mode d’apprentissage d’une langue vivante : une plus grande proximité avec nos élèves. En leur faisant réaliser des tâches communicatives, en les faisant parler en leur nom propre, en les invitant à s’impliquer dans des recherches ou des présentations d’informations sur des thèmes choisis, leurs productions gagnent en authenticité.

2. Exemples de travaux réalisés par les élèves en ateliers.

Avec les nouvelles pratiques, tous les élèves ne font pas toujours la même chose au même moment, que ce soit en entraînement ou en évaluation. En effet, plutôt que de faire écouter passivement à toute la classe des productions orales individuelles sur des contenus similaires - car il n’est pas toujours possible d’inventer des scénarios différents qui permettent d’impliquer les élèves auditeurs et de leur donner une tâche d’écoute - on peut confier aux autres élèves une tâche différente (une expression écrite, une compréhension de l’écrit, une recherche d’informations au CDI, ou sur internet si on a la chance de disposer d’un laboratoire multimédia, ou toute autre réalisation qui permet de compléter l’étude de la thématique retenue pour la séquence).

Pour les 3èmes, voir ici d'autres thèmes que ceux ci-dessous: http://www.englishnexon.com/pages/teachers-zone-3eme

ROALD DAHL

Un travail de pédagogie différenciée que j'ai mis en oeuvre il y a quelques temps déjà (2011) sur Roald Dahl. Mon tout premier T.E.A.M. WORK en 3ème. Tout est téléchargeable sur le site de l'académie de Limoges  : http://pedagogie.ac-limoges.fr/anglais/spip.php?article273

IRLANDE/IRLANDE DU NORD

Image1 206

A la suite d'une présentation avec PREZI (dispo ici), voici les documents pour réaliser une courte séquence en îlots différenciés façon T.E.A.M. Lors de la première heure, les élèves sont répartis en groupes de niveaux et travaillent sur l'un des 6 sujets que j'ai choisi d'aborder- mon travail rentrant dans le cadre d'un échange épistolaire avec des correspondants nord-irlandais, l'accent est mis sur l'Irlande du Nord.

Group 1 general factsGroup 1 general facts  Group 2 historical factsGroup 2 historical facts Group 3 gaelic footballGroup 3 gaelic football 

Group 4 irish foodGroup 4 irish food Group 5 dublin and belfastGroup 5 Dublin and Belfast Group 6 sunday bloody sundayGroup 6 Sunday Bloody Sunday 

Ces travaux s'inspirent de divers manuels et de travaux réalisés avec l'atelier pédagogique 87.

Au cours de la seconde heure, les groupes rapportent à tour de rôle les éléments de leur recherche aux autres via la fiche récapitulative suivante :

Fiche recap irelandFiche recap Ireland

Cette présentation peut-être entrecoupée par des vidéos sur le football gaélique, la recette du Colcannon ou un clip de U2 par exemple.

Enfin je propose un quiz aux élèves pour boucler la séquence : QuizQuiz

 

Pour les 4èmes, voir ici d'autres thèmes que celui ci-dessous: http://www.englishnexon.com/pages/teachers-zone-4eme/

SHERLOCK HOLMES

Un travail conçu cette année avec Caroline Agnola (Ac. Limoges). La classe est répartie en 7 groupes de niveau. Les groupes travaillent sur un aspect de l'oeuvre de Conan Doyle. Puis ils mutualisent leurs recherches sur une feuille A3. Lors de la seconde heure, un quiz est organisé après 10 minutes de mémorisation des données de la fiche A3. 

https://padlet.com/cyril_dussuchaud/a7r1bpzx4pey

 

Pour les 6èmes , voir ici d'autres thèmes que ceux ci-dessous: http://www.englishnexon.com/pages/teachers-zone-6eme/

SUPER HEROES

Une séance portant sur les superhéros avec 5 groupes de niveaux (besoins) différents et une fiche récap. Ce qui m'intéresse est de travailler sur différents aspects du superhéros et revenir sur les héros grecs et l'origine des premiers comics. http://englishnexon/niveau-6eme

HALLOWEEN

Une séance portant sur Halloween avec 5 groupes de niveaux (besoins) différents et une fiche récap. Cela fait deux ans que je fais ce travail avec les élèves qui réussissent à tout faire dans l'heure, fiche recap comprise. Le groupe qui travaille sur la discrimination auditive de la chanson 'Spider on my Head'  dispose de lecteurs MP3. L'heure suivante est consacrée à un quiz portant sur la fiche recap. Une dizaine de minutes est laissée aux groupes pour mémoriser la fiche recap et le jeu commence dès que les cahiers sont fermés.

Spider on your head 1Spider on your head

Group 1 halloween vocabularyGroup 1 halloween vocabulary   Group 2 halloween song i m a spiderGroup 2 halloween song i m a spider  Group 3 celebrating halloweenGroup 3 celebrating halloween 

Group 4 how to make a jack oGroup 4 how to make a jack o     Group 5 halloween historyGroup 5 halloween history     Halloween fiche recapHalloween fiche recap

 

DECOUVERTE DES VILLES ANGLO-SAXONNES

Cette séquence a été élaborée dans le cadre de l’Atelier Pédagogique 87 en 2014. Elle s’adresse à une classe de 6ème et vise à sensibiliser les élèves aux caractéristiques culturelles et historiques de plusieurs grandes villes des Iles Britanniques. Elle a été conçue pour un enseignement par îlots.

En voici la  mise en place : Presentation projet et quiz final atelier 87 2014Presentation projet et quiz final atelier 87 2014 ainsi qu'un exemple de fiche de travail : Discover londonDiscover london

 

Si vous utilisez ces documents je serai heureux d'avoir en retour vos commentaires et/ou critiques ( Le champ "Site internet" n'est pas un champ obligatoire ).

Je laisserai des travaux régulièrement...  

Commentaires (10)

hey-teacher
  • 1. hey-teacher (site web) | 04/09/2017
Bonsoir
Dans l'article sur l'évaluation j'ai rajouté un doc explicatif sur le réglement, la gestion des points.
Cordialement
Hélène Landmann
  • 2. Hélène Landmann | 04/09/2017
Bonjour ,
je pratique le travail en ilots, mais pas l'ilots "bonifiés"; je ne réussis pas à saisir me semble-t-il :
- si une fiche ilots est valable pour une seule séance, ou sur plusieurs
- comment / à quel rythme (donc une seule séance?) les 20 cases indivuelles et de groupe sont remplies.
Par avance, merci pour des éclaircissements.
Cordi@allemand
Hélène
sophie beauvois
  • 3. sophie beauvois | 18/05/2017
Merci pour ta réponse rapide. Je pense qu'on fonctionne plus ou moins de la même façon, mais je dois changé car nous n'avons plus aucune note dans mon établissement. Je pense pouvoir évaluer assez 'facilement ' les compétences du domaine 3 ( celle du citoyen ), celle du 2 (concevoir des projets en groupe), mais je n'arrive pas à me décider si j'évalue l'ilot en équipe ou en individuel. Evidemment les compétences propres à l'anglais (celle du 1 ) seront validées individuellement!
Au plaisir de lire d'autres avis, d'autres idées!
hey-teacher
  • 4. hey-teacher (site web) | 17/05/2017
Bonsoir
Merci de lancer le sujet ! Je ne valide aucune compétence à l'aide des fiches îlots. Elles servent simplement à mettre en note le comportement des élèves vis-à-vis du travail de groupe. Pour ce qui est de l'évaluation de l'expression orale, je leur demande de se préparer pour des passages seuls ou à deux (éval de l'interaction) en dehors des heures de cours, entre 13h et 14h généralement. Sinon, il m'arrive aussi de prendre une heure complète classe entière pour les passages en interaction, à condition de donner d'autres travaux pour les élèves qui sont déjà passés. En général, ce sont des fiches de révision pour le test à venir. L'évaluation orale est compliquée à évaluer en cours... Pour cela que je pense généraliser dans mes classes un système que j'expérimente en ce moment même avec mes 6èmes.
En espérant avoir répondu à ta question et lancer un débat enrichissant ici même !
Cordialement
sophie beauvois
  • 5. sophie beauvois | 17/05/2017
bonjour, j'ai travaillé en îlot l'année dernière. Cela m'avait beaucoup plu, aux élèves aussi, mais j'avais un système de points (bonus/ malus; ind/ groupe). J'en faisais une note, et dès qu'un groupe arrivait à 20/20 j'arrêtais les compteurs (ou 5 séances si personne n'y arrivait, mais cela n'est jamais arrivé). Je reprends en septembre (après congé mater) et je veux bien sur continué les ilots mais mon établissement a déjà arrêté les notes. Du coup ma question est: est- ce que tes systèmes de reward comme tu le présentes sur tes fiches sont ensuite converties en pints classiques ou te permettent d'évaluer des compétences? Moi j'essaye de faire des fiches ilots et activité ilots qui puissent valider des compétences, mais je m'arrache un peu les cheveux! Bref... si tu as déjà réfléchis là-dessus je serais vraiment contente d'avoir ton opinion.
Merci beaucoup!
hey-teacher
  • 6. hey-teacher (site web) | 04/03/2017
You're welcome !
mags89
  • 7. mags89 | 03/03/2017
Merci pour ces super documents! Quel travail!
cassier
  • 8. cassier | 27/09/2016
bonjour , je travaille en ce moment sur une sequence que j'ai intitulé : departure for the south of the Usa :
composante culturelle : mississippi, tom sawyer,baton rouge....
je me suis servi de la bande annonce du film de 2015 huck finn... avec val kilmer : arret sur image : reecriture du script : exprimer des sentiments et une action en cours dont tu es temoin
pui s j'ai selectionner des vignettes du dessin anime d tom sawyer : eleves ont creer leur script
je cree un diaporam : visites à baton rouge, new orleans park national AFtalaya ( sorry for the word) ... tabasco factory , ... si interesse je t'envoie les doc
donc je profite de ncis new orleans : visite des liux de la serie...
projet : eleves cree un script objectif act it out ( methodes theatraels stage an passe super!!) : theme : imagine une scene : eleves en group : ilots
fiche : images : theme du cinema , scenaristes et series us je reflechis encore à une fiche je te la soumet si tu trouve projet interessant! merci de me tenir informé!
isabelle cassier prof anglais college aubusson
hey-teacher
  • 9. hey-teacher (site web) | 20/09/2016
Merci à vous de les utiliser. Votre adaptation pour des secondes m'intéresse et je pourrais la mettre sur le site si vous le souhaitez. Cordialement.
Plisson Catherine
  • 10. Plisson Catherine | 19/09/2016
Merci pour toutes ces idées et ce partage! Je vais utiliser la démarche "Sherlock Holmes" en adaptant quelques activités et en te citant pour mes 2ndes!!! En intro de début de séquence... par ilots et en T.E.A.M, l'acronyme me plait! thanks again!

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