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Séquence ROSE and TOM ! (Enjoy 4ème)

SEQUENCE TOM and ROSE (New Enjoy 4ème) EN COURS DE CONSTRUCTION

Lors de cette séquence, il convient de comprendre une personne qui se présente, d'échanger pour faire connaissance, de se présenter et de présenter quelqu'un et de remplir des fiches d'identité.

Les points grammaticaux étudiés sont BE / HAVE / PRESENT SIMPLE / VERBES DE GOUTS. Le travail lexical porte sur la famille, les sports, les loisirs.

Ressources : *** Le podcast de Tom est disponible sur Youtube ici : youtube.com/watch?v=SXiWsQV0urg

                       *** Celui de Rose est ici : youtube.com/watch?v=3V7tGQB1JRo

                       *** Applis sur les mots interrogatifs et les questions pour préparer cette séquence: applis-questions

                       *** Applis pour réviser la leçon sur Tom : applis-4emes/meet-tom

SEANCE 1 :

A. REBRASSAGE sous forme de PPC de la leçon 'My Teacher'. Chaque îlot ayant préparé son propre paragraphe, il est facile de ne pas tomber dans la redite et de faire passer 1 élève par îlot au tableau pour qu'il récite son paragraphe.

B. C.O. / Mon PPT : 6 presentation tom 4emes 2presentation tom 4emes

1. Je procède dans un premier temps par la formulation de questions sur le personnage présenté dans le manuel à l'aide de ma première diapo. Toutes les questions travaillées lors de la séquence 'Break the Ice, Roll the Dice' peuvent ainsi être reformulées à bon escient MAIS à la 3ème personne du singulier.

2. Les élèves notent les informations annoncées par Tom sur un brouillon. Je procède par une première écoute intégrale puis 2 fragmentées. Ensuite, les élèves mettent leur travail en commun dans chaque îlot pendant 3 minutes avant d'écouter une dernière fois l'enregistrement sans aucun arrêt.

3. Je procède à la correction classe entière. Les élèves annoncent des phrases complètent sur Tom dont je note les mots clefs au tableau.

4. Je relance mon PPT à partir de la diapo 3 pour qu'ils formulent les questions dans un premier temps puis répondent à l'aide des infos glanées lors de la C.O. Il ne faut pas hésiter à repasser tel ou tel extrait audio pour retrouver une info manquante.

5. La diapo 15 permet de formuler la T.E. à l'aide des images qui déclenchent la parole et permettent la construction d'un paragraphe ordonné.

6. Une fois la T.E. formulée, PRL rapide au sujet des verbes et rappel de ce que sont les mots de liaison notés en vert (AND / BUT / SO).

7. Visionnage du podcast pour confirmer les infos.

8. Copie de la T.E. dans les cahiers.

HMW : apprendre 5 phrases de son choix sur les 6 proposées.

Des applis sont disponibles pour réviser et approfondir cette leçon : applis-4emes/applis-meet-tom

 

SEANCE 2 :

A. REBRASSAGE E.E. : chaque élève note ses phrases apprises en 3 minutes sur une feuille de brouillon (= point vert). Puis ils se concertent dans chaque îlot pour me proposer un paragraphe sur Tom de 5 phrases sans erreur. Point vert îlot si le travail est satisfaisant.

B. REBRASSAGE E.O. : reprise du PPT précédent à partir de la diapo 3 pour revoir toutes les questions et les réponses.

C. EXERCICE QUESTION TIME : 7 question time tomquestion time tom

Exercice qui permet de retrouver les questions travaillées lors de la séance précédente. Ce travail est réalisé seul (5 minutes environ) puis en concertation dans les îlots (maximum 5 minutes). Au bout de ce temps, je passe voir les groupes pour vérifier la correction des questions formulées. 3 POINTS VERTS si tout est juste. FAIRE COLLER 3 LIGNES EN DESSOUS DE LA LECON.

D. C.O. ROSE en effectuant que 2 écoutes puisque les infos se recoupent avec celles sur Tom. Je coupe avant 'Are you my twin sister?' pour laisser le suspens. 

Les élèves énoncent tout ce qu'ils ont compris au bout des 2 écoutes - je ne passe pas par une phase de mise en commun îlots pour gagner du temps - et je note les mots clefs au tableau (ROSE / 23 / LONDON / BORN IN LEEDS / MUSICAL THEATRE SCHOOL / LOVES SINGING AND ACTING).

Je repasse la phrase de Tom 'This is crazy !' (27ème seconde) pour 'rebondir' dessus et demander 'Why ? Is there an explanation?' et obtenir l'explication PAR LES ELEVES : 'She is Tom's twin sister. Tom and Rose are twins.'

E. Je fais rajouter les phrases suivantes sur les 3 lignes qui séparent la T.E. sur Tom de la fiche Question Time Tom :

Tom has a sister, a twin sister. Rose is Tom's twin sister. Tom and Rose are twins.

F. Visionnage du podcast de Rose.

G. Réécoute des 2 enregistrements audios avec les scripts sous les yeux. 

Si temps : lecture à 2 du script du second podcast Tom and Rose

HMW : Etre capable de donner 5 informations sur Rose.

Pour les volontaires, apprendre le dialogue 2 pour un passage à 2 sans le script. Possibilité de s'enregistrer en MP3 pour points verts indiv.

TEST de compréhension orale.

SEANCE 3 :

A. REBRASSAGE E.E. : chaque élève note ses phrases apprises en 4 minutes sur une feuille de brouillon (= point vert). Puis ils se concertent dans chaque îlot pour me proposer un paragraphe sur Rose de 5 phrases sans erreur. Point vert îlot si le travail est satisfaisant. J'interroge enfin 3 élèves au hasard dans la classe qui doivent me réciter la leçon. Point vert indiv si le'intervention orale est satisfaisante.

B. Passage des volontaires qui ont appris le dialogue par coeur et jouent la saynète devant leurs camarades.

C. QUESTION TIME ROSE : 10 question time on rosequestion time rose. Je donne cette nouvelle fiche pour travailler les questions. Les élèves ont 5 minutes pour mener la tâche à bien avant la correction classe entière.

D. TEST C.O. (20 minutes environ). Le test est celui proposé par les éditions Didier sur Robert et Caroline.

Ecoute du MP3 de Robert 4 fois (1 intégrale / 2 fragmentées / 1 intégrale). Je précise que je m'arrête pour épeler son nom de famille lors des 2 écoutes fragmentées.  Idem pour Caroline mais avec une seule écoute fragmentée.

Je ne dépose pas mes tests sur mon site, ni les pistes audios des éditeurs... Merci de votre compréhension.

 

SEANCE 4 :

A. CORRECTION DU TEST C.O. sous forme de mots clefs.

B. ECRITURE D'UN PARAGRAPHE sur Robert ou Caroline à l'aide des mots clefs donnés lors de la correction. (comme ils sont 2 par table, A rédige sur Tom et le voisin sur Rose).

1. Les élèves travaillent seuls 15 minutes.

2. Puis ils peuvent utiliser les modèles de traces écrites réalisées sur Tom et Rose pendant 5 minutes environ.

3. Je regroupe les élèves en fonction du personnage sur lequel ils ont travaillé. Plusieurs îlots de 4 élèves se forment pour travailler sur Robert / idem pour Caroline et me présenter un paragraphe d'au moins 7 phrases. Quand ils pensent avoir fini, ils m'appellent et je note lors de mon premier passage des commentaires sur leur fiche de brouillon pour qu'ils corrigent ensemble. Ils me rappellent quand ils ont fini, je vérifie, donne 4 points verts et ils recopient dans leur cahier.

HMW : Etre capable de donner 5 informations sur Robert ou Caroline.

 

SEANCES SUIVANTES :

Rédaction de présentations personnelles sous forme de lettres à destination des correspondants.

Possibilité de faire un podcast pour se présenter - en suivant les modèles de Rose et Tom et en utilisant des prompts.

 

 

 

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Commentaires (1)

bizou
  • 1. bizou | 16/09/2019
Bonjour Cyril, merci pour les ressources pour la classe de 4ème. Je cherche le test de CO de Robert et Caroline, saurais-tu où je peux les trouver, merci?

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